L'objectif de cette publication est de rapprocher les élèves des contenus suivants:
- La présentation
- La prononciation
- Quelques expresions pour parler au cours
- Vocabulaire: les jours de la semaine, les mois, les numéros, les mots de matériel scolaire...
2.- Le seconde est dans l'UNITÉ 1.
C'est tout à fait pareil, mais dans cette cas-là, la compilation est plein de conversations et de contenus qui approfondissent la compétence oral à travers la grammaire et le vocabulaire. Pour faire cette travail, j'ai utilisé SYMBALOO.
SESIÓN 19
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Se entrega un diálogo 2 para trabajarlo en el cuaderno UNITÉ 1
Del enlace vemos la página 17, actividad 1 repaso de las conversaciones 1-2 y trabajamos la 3.
- Audición
- Comprensión y estructuras
- Vocabulario y fonética
- Memorizamos SESIÓN 20
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Realizamos el diálogo 3. Vemos el vídeo y trabajo de pronunciación del blog: PRONONCTIATION DE FINALE DES MOTS
Trabaja LUCIFER y la pronunciación de dos frases. Ejercicio en el blog ohlalalingua
- Lectura 154 y trabajamos la transcripción de la página 17.
- Leer
- Copiar
- Dictado SESIÓN 21
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Realizamos el diálogo 4 Trabajamos la transcripción de la página 17:
Terminamos actividades de la página
Presentamos la página 18
Vemos el diálogo de la actividad 4
Trabajamos:
- Audición
- Comprensión y estructuras
- Vocabulario y fonética
- Memorizamos
Se realizan de la actividad 1 a la 4.
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Realizamos el diálogo 4. Tiempo para repasar, preguntar dudas y corregir los diálogos. Trabajamos la transcripción de la página 17: Repasamos c/d/e
Dictado del e
Hacemos la representación de un diálogo improvisado entre compañeros en el que nos vamos presentando, presentando a otro y preguntando..
Trabajamos la página 18
Y las actividades 1-2-3-4
Vemos el vídeo en el que se explica la diferencia entre c'est /il est VÍDEO SESIÓN 23
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Realizamos el diálogo 5 Se entregan fotocopias del cuaderno de clase del alumno sobre las actividades de gramática. Se pegan en el cuaderno para ir haciendo poco a poco. se hace la 10 SE RECUERDA: que dichas actividades no se deben hacer con ningún material por delante. si dudamos o nos faltan conceptos por aprender es mejor apartar el trabajo, trabajar el contenido en el cuaderno y después hacer la ficha. Este trabajo es como una evaluación de lo aprendido y como tal se debe hacer una vez este adquirido.
Trabajamos la página 18
Y las actividades 5-6 SESIÓN 24
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Repasamos: Ëcouter les dialogues page 17 et 18 Faire les activités page 18 Visionar Le Quebec Se realiza la fotocopia página 4 SESIÓN 25
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Repasamos: Fotocopias del cuaderno del alumnado de la unidad 1 Se realiza resumen de la gramatica en portafolio página 4-5 Mon dico perso Vemos vídeo para ampliar el vocabulario de la unidad 1 Lycée
SESIÓN 26
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Repasamos: no se continúa con el contenido porque asisten pocos alumnos aprovechamos el tiempo para revisar el cuaderno, ver lo que no han hecho cada uno. Preguntar dudas.
SESIÓN 27
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Repasamos: no se continúa con el contenido porque asisten pocos alumnos
aprovechamos el tiempo para revisar el cuaderno, ver lo que no han hecho cada uno.
Preguntar dudas.
SESIÓN 28
Se da después de Reyes los contenidos nuevos en el primer miércoles.
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Repasamos: no se continúa con el contenido porque asisten pocos alumnos
aprovechamos el tiempo para revisar el cuaderno, ver lo que no han hecho cada uno.
Preguntar dudas.
SESIÓN 29
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Se entregan diálogos para escribir en francés. Realizamos el diálogo 1. antes de empezar a escribir debemos de repasar en el libro para que cuando empecemos a trabajar no tengamos necesidad de buscar la información.
Ver "Lycée" lexique Actividades 1-2 ENLACE DEL BLOG SESIÓN 18
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Realizamos el diálogo 2 - 3. Repasamos page 22 actividades 1 - 2 y realizamos 3 - 4 PERSONNES ENLACE DEL BLOG
Page 17 ouverture 2
- Audición
- Actividades
- Resto U SESIÓN 19
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Realizamos el diálogo 6. Vemos el vídeo y trabajo de pronunciación del blog: PRONONCTIATION DE FINALE DES MOTS
Trabaja LUCIFER y la pronunciación de dos frases. Ejercicio en el blog ohlalalingua
Trabajamos LES COMPÉTENCES PARLER
- Ver las actividades 1 y 2
- leer los bocadillos
- Realizar un esquema de las principales expresiones que podemos encontrarnos cuando nos encontramos con alguna persona.
En la actividad 2 hay dos tipos de diálogos. Elegir uno de los dos para realizarlos.
SESIÓN 21
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Realizamos el diálogo 7.
Revisamos el trabajo de la página 24: en qué consiste.
Vemos el diálogo que se hizo en la sesión anterior , se corrige.
Presentar la página 25 y 26
Realizar
Realizamos en el cuaderno la programación de la unidad 2. SESIÓN 22
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Se entregan fotocopias del cuaderno de actividades del alumnado para realizar. Algunas se realizarán en clase, ya que necesitan de la audición. Para realizar este trabajo debemos tener adquirido el contenido. si necesitas repasar , hazlo antes de comenzar.
La página 24: corregir 2º diálogo
la página 25 y 26 se corrige
Realizamos en el cuaderno la programación de la unidad 2.
Trabajamos la gramática de la página 32 y 33
Rythme et accent de la pagina 35
Y hacemos le DICO PERSO repaso unidad 1 y 2 SESIÓN 23
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación. Repasamos el trabajo de la sesión anterior en el que hubo actividades sin concluir de la página 25 y 26.
SESIÓN 12
PAGE 13
- Vemos el vocabulario con grafías ou (u)
- Repasamos los números hasta el 60 (page 13) y continuamos hasta el 70.
- Deletrear nombre de personajes famosos. Y realizamos la actividad 10 y 11.
PAGE 14
- Días de la semana y meses del año. Actividad 16 y 17
- Trabajamos la actividad 18
- Realizamos un dictado de la actividad 18. SESIÓN 13
Empezamos la sesión con una rutina que debemos trabajar en las siguientes sesiones. Esta rutina es necesario que la mantengamos para no olvidad lo aprendido.
REPASO UNITÉ 0:
1.- Épeler
2.- Recoger el cuadro de la actividad 8/page 12/ ATTENTION! Pour épeler, on utilise aussi:
- Le trait d'union
- Les accents aigu, grave et circonflexe
- Le tréma
- La cédille
- L'apostrophe
3.- Repasar los números
4.- Días
5.- Meses
6.- Actividad 18: Expresiones de clase.
COMIENZA LA SESIÓN:
- Números hasta 100
- Índice de la unidad 1
- Presentación de la unidad 1 page 15 SESIÓN 14
Realizamos la rutina y ampliamos la numeración 200- 900
- Vemos índice de la unidad 1.
- Trabajamos la gramática de la unidad. LE PRÉSENT DES VERBES EN -ER Y AVOIR ET ÊTRE
Se realiza hasta el ejercicio 3 SESIÓN 15
Realizamos la rutina y ampliamos la numeración.
- Trabajamos la gramática de la unidad 1.
- Se corrigen hasta el ejercicio 5
- Se explican los articulos, no se hacen las actividades. SESIÓN 16
Realizamos la rutina y ampliamos la numeración.
- Terminamos la gramática de la unidad 1.
- Se corrigen hasta el ejercicio 9
- Se explican los articulos, no se hacen las actividades. SCHÉMA ET CONTENU SESIÓN 17
Realizamos la rutina y ampliamos la numeración. Se le entrega al alumnado una hoja de autoevaluación para hacer la rutina. HOJA DE AUTOEVALUACIÓN
Repaso de contenidos de las páginas 20 y 21. Trabajo en el blog. LE PRÉSENT DES VERBES EN -ER Y AVOIR ET ÊTRE SESIÓN 18
Realizamos la rutina en la hoja de autoevaluación.
Se entrega un diálogo para trabajarlo en el cuaderno. Se pasa a word, una vez corregido y leído
Estos diálogos serán entregados en las próximas sesiones. Trabajar antes los del libro para que no se tengan que copiar.
Bonjour à tous et à toutes, On va étudier les nationalités et surtout, la différence entre le masculin et le féminin. - « Tu es français? » - « Oui, je suis français et toi tu es française? » - « Non, moi je suis espagnole« LE NATIONALITÉ
LEXIQUE ACTIVITÉ 1: LE LYCÉE - LE PLAN DE L'ÉTABLISSEMENT
La salle de professeurs
Salle multimédia
Les toilettes
Le bureau (du proviseur)
CDI Centre de documentation et d'information
La cafétéria
Le secrétariat
La salle de classe
Les couloirs
ACTIVITÉ 2 - LE DESSIN D'UNE CLASSE
La table
L'ordinateur
Le tableau interactif
Le bureau
La chaise
ACTIVITÉ 3: LES PERSONNES
Le/la concierge
Le/la professeur (-e)
Le proviseur
Le/la secrétaire
Le/la documentaliste
Répondre
Quels espaces existent dans votre lycée?
Dans quelle salle êtes-vous?
Comment s'appelle votre professeure?
Connaissez-vous le proviseur du Lycée?
Et la secrétaire, comment s'appelle-t-elle?
PÁGINA 23 ACTIVITÉ 4: LES PERSONNES
Le garçon
Madame
Le monsieur
les hommes
les femmes
la fille
la dame
Monsieur
ACTIVITÉ 5: LES NATIONALITÉS
espagnol-e
anglais-e
italien-ne-s
argentin
turcs/ turque
japonais-e
mexicain-e
russes
marocain-e
belge
allemand-e
français-e
chinois-e
américain-e
cubain-e
brésilien-ne
égyptien-ne
le maté, les lasagnes, les loukoums (lukum, delicias turcas), la paella, le rosbif (carne asada), le couscous, les sushis, la moussaka, les blinis (panqueques), le guacamole.
Répondre
Quel plat de cette liste préférez-vous?
Vous avez des ami-(es) étrangers(-eres)?
Quelle est leur nationalité?
Relations sons-graphies: la finale des mots
Copia la lista en tu cuaderno.Tacha las letras que no escuchas.
Haz un cuadro clasificando siempre se pronuncia, cual se pronuncia según la palabra y nunca se pronuncia
1. étudiants, élèves, professeur 2. un stylo, un crayon, un cahier 3. un livre, un dictionnaire, un stylo 4. une porte, une fenêtre, une chaise 5. une chaise, un professeur, une fenêtre 6. un crayon, une feuille de papier, un cahier 7. une gomme, un cahier, un compas 8. une calculatrice, un compas, un dictionnaire ADJECTIFS POSSESSIFS
L'INTERROGATION EN FRANÇAIS SE PRÉSENTER
PRONONCIATION DES LETTRES FINALES
NATIONALITÉ
Hemos recogido los contenidos de la Unidad 1 en el cuaderno.
Trabajamos los contenidos gramaticales ("le présent des verbesen -er", "le pronom personnels sujets", "les articles définis", "le genre et le nombre des noms". SESIÓN 9 - 10
Es muy importante la tarea final "la tâche finale" a la que debemos llegar. Il s'agit d'un véritable contrat d'apprentissage afin que l'apprenant sache ce qu'on attend de lui et comment y parvenir.
PAGE 15
Observer la page et le titre.
Répondre aux suivants questions:
Il y a combien de personnes?
Où sont-elles? (dans la rue, dans un café, au lycée)
Que fait le personnage central? (il parle avec...)
Est-ce qu'elle a l'air triste ou contente?
PAGE 16 - 17
Bruits de fond
Observer les images
Activité 1 vocabulaire: dans un aéroport, à la campagne, dans une école/ dans la cour de récréation, sur la route/en voiture.
Écoute les enregistrements et répondre.
Au resto U
Observer les images
Où sont-ils? Combien des personnes y a-t-il sur l'image? Regardez les nombres de personnes et le sexe des personnages.
ACTIVITÉS PASOS PARA TRABAJAR LA UNITÉ 1 1.- Escuchar
2.- Escuchar y comprender. Para ello iremos parando el audio tantas veces como sea necesario. A continuación pondré la transcripción y anotaciones para comprender mejor.
3.- Repetir
4.- Contestar y repetir. Debemos de responder a preguntas sobre la audición.
5.- Leer la transcripción y escribir
6.- La preparamos para hacerla con los compañeros.
VOCABULARIO PARA EL PASO 2
- La fille
- Là-bas
- Où?
- La rousse
- l'assistante d'anglais
- Ècossaise
- Salle
- On a cours
- Ensuite
- Je suis fatiguée
- C'est un bon copain
- Je viens chercher Émile
- On veut aller à la piscine
- Tu viens avec nous?
- Désolé
- À demain
- Tu es inscrit au club ciné?
- fermé
- tous les jours
- Le resto U
- juste
- j'ai cours le matin
- c'est practique
- Ce n'est pas cher.
RESPONDE A LAS PREGUNTAS - Comment avez-vous associé les groupes de personnages aux dialogues?
Grâce au dessin
À l'aide des voix: fémenines ou masculines ou le nombre de voix différentes.
Grâce aux mots qui sont presque identiques dans ma langue maternelle.
Par des autres moyens.
a.- Qui parle? Qui est la fille rousse? Qu'est-ce que ça veut dire rousse? Vous pouvez épeler rousse?Quelles autres couleurs de cheveux connaissez-vous? Comment s'appelle-t-elle? Quelle est sa/leur profession? D'où est-elle? Comment parle-t-elle le français? Vous pouvez épeler "aujourd'hui"?
b.- Qui parle? Comment on dit "¿En que clase tenemos(hay) clase?" en français? Qu'est-ce que ça veut dire "je suis fatigué"?
c.- Qui parle? Comment s'appelle-t-ils? Qui est-ce Carole? Qu'est-ce qu'elle vient de faire? Où est-ce qu'elles veulent aller? Pour quoi Pascal ne peut pas aller à la piscine? Qu'est-ce que Pascal va faire?
d.- Qui parle? Quelle est la question qui est posé? Pour quoi on n'est pas inscrit?
e.- Qui parle? Qui mange tous les jours au resto U et pour quoi? Et qui ne mange pas et pour quoi?
Qu'est-ce que ça veut dire "practique et pas cher"?
Comment les étudiants appellent le restaurant universitaire?
Cochez la ou les bonne(s) réponse(s).
Les restaurants universitaires proposent des repas chers mais complets.
Les restaurants universitaires ne sont pas bons.
Les restaurants universitaires ne sont pas chers.
Les restaurants universitaires se trouvent près des universités.
Transcription Voix-off: Les étudiants l'appellent "Resto U" ou "RU". Il est situé près des sites universitaires [campus]. Les repas sont proposés par la CROUS (Centre Régional des OEuvres Universitaires et Scolaires). Ils sont très bon marché[baratos]. Un étudiant: Les restos universitaires, ... les repas sont complets, c'est (ce n'est) pas cher pour les étudiants. Étudiante 1: Ben.. on mange plutôt bien [bastante bien] et pour pas trop cher [para que no sea muy caro], donc euh... voilà. Étudiante 2: Mais euh... c'est convenable [me parece adecuado]. En fait [en realidad, en efecto, quiero decir], c'est surtout un très bon rapport euh... qualité-prix.
PÁGINA 18
C'est la prof? Observer les images VOCABULARIO PARA EL PASO 2
-Tu connais "connaître"
- La blonde (ampliar el vocabulario)
- À côté (ampliar el vocabulario)
- Québécoise (ampliar el vocabulario)
- Ses cours sont super!
- Votre professeure
MIRAR LAS ILUSTRACIONES ESCUCHAR VARIAS VECES.
La tercera escucha vamos a escribir las palabras que reconocemos
RESPONDE A LAS PREGUNTAS y corregir.
¿Qué pronombres interrogativos se utilizan? Qui? Où? Quoi?
Se utilizan para presentar o para dar información sobre alguien. Por ejemplo:
LIRE PRATIQUE: Qu'est-ce que c'est abrèger? C'est très utilisé dans la langage parlé. Exemple prof, resto, dico, extra [extraordinaire], ciné, pub [publicité], coloc [colocation = compañero de piso],super, sympa, dico [dictionnaire]...
PASTILLE VIDÉO. FENÊTRE: LE QUÉBEC
Cet encadré culturel porte sur une province francophone, le Québec, située au Canada.
Lire l'information
Situer le Québec sur une carte et Saint-Malo.
Quels pays francophones connaissez-vous? La France, la Suisse, le Luxembourg, la Belgique, le Canada (mais ils ont deux langue officielle).
Voire et écouter
Répondre aux questions
Qui est Jacques Cartier?
Que veut dire "char" au Québec?
Un cartable
Un classeur
Une voiture
Transcription
Jacques Cartier, navigateur français, découvre le Canada en 1534.
L'anglais et le français sont les deux langues officielles du pays.
Le Québec est la province francophone du Canada.
L'accent québécois est différent de l'accent français. Les Québécois ont aussi des mots différents. Par exemple, en France, on dit "une voiture" et au Québec on dit "un char". En France, on dit "un classeur" et au Québec, on dit "un cartable". En France, on dit "un appareil photo" et au Québec, on dit "une caméra".
RECORDAR: El objetivo final de esta página es "Presentarse". Os dejo unos vídeos y el enlace con la Unité 1, en la que se trabajó este objetivo.
VOCABULARIO PARA EL PASO 2 - Tu connais (connaître)
- ce livre
- La bibliothécaire
- Une inscripction
- Désolé
- On est professeurs
- La cafétéria
- Elle arrive tout de suite
- Elle est brune, grand, jeune
- La voilà, le voilà, voici
- Merci beaucoup
- Au revoir
- S'il vous plaît
- Avec plaisir
- Le formulaire
- Carte d'étudiant-e RESPONDE A LAS PREGUNTAS - Faire les activités 1-3 TRANSCRIPCIÓN página 154 COPIAR DICTADO INTERPRETARLAS
- Faire les activités 2-4 PRATIQUE RECORDAR: El objetivo final de esta página es "Presentar a alguien". Os dejo unos vídeos
Bonsoir à toutes et à tous, Nous avons vu en classe la conjugaison des verbes qui se terminent en -ERcomme « HABITER » par exemple. 1 – Si vous avez encore des doutes, consultez cette page internet en cliquant sur le lien suivant sinon passez à l’étape 2:
Os dejo algunos vídeos realizados por Pierre. Estos vídeos son muy buenos porque no sólo explican verbos que nos pueden llevar a errores; sino que también nos explica fonética y vocabulario. Todo lo ejemplifica, que es la mejor manera de explicar para que lo veamos. Los dos vídeos primeros son iguales; pero uno en francés y otro en español. Buen trabajo.
Todos los vídeos están en versión francés ( https://www.francaisavecpierre.com o en español http://www.ohlalalingua-blog.com). Os aconsejo que entréis y os hagáis seguidores.
Además añade: LA FICHA RECAPITULATIVA Y EL EJERCICIO:http://www.ohlalalingua-blog.com/volv...
En la que nos explican lo que anoto de manera breve: (No dejéis de ir a la página y verla S'il vous plaît)
"Attention"
- On va voir un point très important.
- Tu te trompes (equivocarse)
- Rentrer, revenir, retourner, aller, venir, partir et repartir.
- Aller + complemento de lugar. Aller à pied chez soi. Je vais à Paris ( en France) J'y vais. Excepción ça va.
- Venir (venir). El sujeto va hacia el que habla. Ils viennent chez nous toutes les semaines. Regarde la voiture, elle vient vers nous!
- Uso raro de VENIR. En una cita o por teléfono: Vous pensez venir à quelle heure? Je peux venir à 11 heures? (En español es ir)
- Rentrer: volver donde vivimos casa, país... Il est tard! Je rentre (sin tener que poner a casa). Nous rentrons le 15 (no ponemos de las vacaciones).
- Revenir: (volver, cuando alguien vuelve hacia la persona que habla). Les oiseaux migrateurs reviennent tous les ans (cada año). Ne partez pas! Revenez!
Cuidado con devolver algo a alguien rendre quelque chose à quelqu'un.
- Retourner: (ir de nuevo) Es como aller pero volver. Hace falta un complemnto de lugar. J'ai oublie les clés, je dois y retourner. Attendez-moi je reviens dans 5 minutes.
Y un significado diferente darle la vuelta a algo: Hé! Attention! Retourne les steaks, ils vont brûler! (Darle la vuelta a los filetes). Je me retourne dans le lit.
- Partir (irse) - Repartir estas en movimiento y continuas. La voiture est réparée nous pouvons repartir. Mais tu repars déjà! ou tu pars. Le projet s'arrête. Ah! il repart
LA FICHA RECAPITULATIVA Y EL EJERCICIO:
http://www.ohlalalingua-blog.com/trae... Para decir traer o llevar hay muchos verbos. RESUMEN Es un poco lioso. Recordad estas tres frases: Emmener une personne… Je t’apporte ton stylo… C’est pour emporter ? EXPLICACIÓN
- Emmener quelqu'un: llevar a alguien "J'emmène les enfants à l'école". O hacer algo con alguien "Je vous emmène dîner au restaurant" Y con el mismo significado amener. Pierre nos aconseja sólo utilizar el primero.
Cuando explica emmenér fijaros que trabaja la pronunciación de la nasal y recalca que es casi igual que a.
- Apporter un chose ou un animal. "J'ai vous apporté des bonbons" (le he traído caramelos)
- Emporter (llevar, llevarse, transportar algo consigo, más que para otros) "Il est sorti sans emporter les clés".
- Rapporter (devolver/ transmitir). "Désolé je vous rapporte ce pull pour l’échanger, il ne me va pas".(Lo siento, le devuelvo este jersey para cambiarlo ya que no me queda bien). "Rapporter les paroles d’une personne". (Transmitir las palabras de una persona).
“Le rapporteur de la classe” es el chivato o soplón de la clase.
- Remporter (llevarse de vuelta, lograr, alcanzar). "N’oubliez pas de remporter votre disque". (No olvide llevarse su disco "el que había traído"). "Ils ont remporté la victoire / le match". (Se han llevado la victoria/ han ganado un partido)
- Ramener (volver a llevar a alguien o traer). "Il ramène le malade à l’hôpital à la suite d’une rechute".(Lleva de nuevo al enfermo al hospital, tras sufrir éste una recaída.)
SESIÓN 9
- Repasamos las fotocopias entregadas y pegadas de la 1 a la 4.
- Vemos los contenidos de la fotocopia 5 y hacemos as actividades de la 6.
- Lo mismo en la 7 y 8.
- Realizar el índice del tema 1.
SESIÓN 10
GRAMMAIRE
- Verbos de la primera -er
- Pronombres personales sujeto
- Articulo determinado y la concordancia con el nombre
- Verbo être y avoir
IMPORTANTE:
- La pronunciación cuando hacemos la liaison
- los verbos en -cer hacen la primera persona del plural nous plaçons
- Los verbos en -ger hacen la primera persona del plural nous voyageons
- Los verbos siempre van precedidos del pronombre personal sujeto.
- El pronombre vous se usa por usted, es decir, para una sola persona.
- El pronombre on = nous y se conjuga con un verbo en tercera persona del singular.
- Los artículos son 3 en singular y uno para el plural.
- Cuidado con la pronunciación en la liaison del artículo en plural.
- Cuidado con la pronunciación : ils sont /// ils ont
¿PARA QUÉ SIRVE EL VERBO ÊTRE Y AVOIR?
- ÊTRE
Para dar información: nacionalidad, profesión, estado civil, características físicas o psicológicas.
Para decir donde estamos
- AVOIR
Para dar información: edad, posesión...
PÁGINA 16
- Realizada actividad 1
- Empezamos actividad 2. La veremos completa el lunes.
VOCABULARIO
Entregado fotocopia de 9 palabras para trabajarla: escrita, oral, ...
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